الاتساق النحوي في الکتابات العلمية باللغة العربية لناطقیها الأصلیین ومتعلمیها الإيرانيين (في ضوء نظرية هاليدي ورقية حسن)،

چکیده مقاله

الكتابة مهارة لغويّة متقدمة والمرحلة الأخيرة من المهارات الأربعة في الكفاءة اللغویة وفي هذه المرحلة یتوقع أن یستخدم المتعلم المفردات والتراكیب والجمل في أسلوب صحیح ومتقن لیعبر عن أفكاره وینقلها إلی الآخرین بلغة سلیمة ویقوم بإنتاج نص تراعی فیه مقومات النص وبما أن الاتساق هو أحد المقومات النصية، فتناول هذا البحث الاتساق في الكتابات العلمیة للناطقین باللغة العربیة ومتعلميها الإيرانيين بدراسته أداء المجموعتین في استعمال أدوات الاتساق في كتاباتهم دراسة تقابلية، مستخدماً نظرية "الاتساق" ﻟـ"مایكل هالیدي" و"رقیة حسن". ودراستنا هذه قامت علی عنصرَي الإحصاء والتحلیل. تمّ اختيار عينات عشوائية من 30 رسالة ماجستیر من طلاب الأدب العربي من الناطقين بالعربية ومتعلمي العربية الإيرانيين. فقمنا برصد عناصر الاتساق في العینتین وإحصائها بصورة دقیقة وتحلیل المعطیات، وتقویم مدی نصیّة تعابیرهم الكتابية وفق نظریة الاتساق. وقد توصلت الدراسة إلی أن كل المتغیرات السبعة عشر في رسائل الناطقین بالعربية أكثر تواتراً من رسائل الطلاب الإيرانيين. فبالتالي، من حيث العدد، كانت التواترات في كتابة المجموعة الأولی أكثر من المجموعة الثانية. كما أظهرت نتائج اختبار T أن معدل الاستخدام لأدوات الاتساق في كتابة الطلاب الناطقین بالعربیة یكون أكثر من معدل ذلك في كتابة المجموعة الأخری وهناك فارق ملحوظ و إيجابية فترة الثقة منحت الكتاباتِ العلميةَ للناطقین بالعربية تواترَ عناصر الاتساق وكثرتها، لذلك تم تأكيد فرضية البحث بمعنی أن كتابة المجموعة الأولی أكثر تماسكاً من كتابات المجموعة الثانية وهذا التكرار الأكثر في رسائل الناطقین بالعربية یجعلها نسیجاً ملتحماً مترابطاً؛ لأن توفر عناصر الاتساق یساعد علی انسجام النص وترابط أجزاءه بعضها مع بعض بینما في بعض رسائل الطلاب الإیرانیین وجدنا أن انعدام الاتساق وأخطائهم الكتابية خاصة في استعمال الروابط جعلت كتابتهم مشتتاً مما سببت إعاقة فهم المتلقي.