مدل‌یابی درگیری تحصیلی بر اساس ادراک از محیط کلاس درس و انگیزش تحصیلی با نقش واسطه‌ای خودکارآمدی تحصیلی

چکیده مقاله

پژوهش حاضر با هدف مدل‌یابی درگیری تحصیلی بر اساس ادراک از محیط کلاس درس و انگیزش تحصیلی با نقش واسطه‌ای خودکارآمدی تحصیلی انجام گرفت. این پژوهش از نوع همبستگی با مدل¬سازی معادلات ساختاری بود. جامعه آماری شامل کلیه دانش‌آموزان دختر و پسر مقطع متوسطه دوم شهرستان ملایر بودند. بر اساس جدول مورگان 365 دانش‌آموز با روش نمونه‌گیری خوشه‌ای انتخاب شدند. برای جمع‌آوری اطلاعات از پرسشنامه‌های ادراک از محیط کلاس فراسر (1996)، درگیری تحصیلی ریو (2013)، انگیزش تحصیلی هارتر (1980) و خودکارآمدی تحصیلی مک ایلروی و بانتینگ (2002) استفاده گردید. تجزیه و تحلیل داده‌ها با استفاده از نرم‌افزار AMOS23 و روش مدل‌سازی معادلات ساختاری بود. نتایج نشان داد همبستگی بین ادراک از محیط کلاس، انگیزش تحصیلی و خودکارآمدی تحصیلی با درگیری تحصیلی مثبت معنادار است. همچنین خودکارآمدی تحصیلی در رابطه بین ادراک از محیط کلاس درس و انگیزش تحصیلی با درگیری تحصیلی دانش‌آموزان نقش واسطه‌ای دارد. بر اساس یافته‌ها می‌توان گفت بهبود ادراک از محیط کلاس و انگیزش تحصیلی به افزایش خودکارآمدی تحصیلی و از این طریق به ارتقای درگیری تحصیلی کمک می‌کند. یافته‌ها دارای تلویحات کاربردی برای روانشناسان تربیتی و مشاوران مدرسه جهت مداخله‌های آموزشی–مشاوره‌ای با هدف ارتقای درگیری تحصیلی دانش‌آموزان است.